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读《如何让学生的提问更有价值》有感

发布时间:2021-06-01栏目:教师反思作者:daniel

读《如何让学生的提问更有价值》有感
李莹莹
读了《如何让学生的提问更有价值》,这篇文章,反思我的每节课,也在走着文中所要摒弃的路。
我们一直推崇的是让学生敢于提问题,大胆发表自己的见解,可我们的问题,无非就是这几种,“仔细观察,你能找到哪些数学信息?“根据信息,你能提出什么问题?”“这节课学完后你还有什么问题”,除此之外,似乎就没有更好的学生提问时机。学生现在已经产生了一种惯式,我们在抛出问题后,他们会根据我们学习的内容,提出“是什么,为什么,学习了有什么用”学生提出这样的问题往往不需要深入思考,只要看到今天学习的什么内容,就都可以模式化的如此提问。
文中给了两个案例。
第一个:板书课题:三角形的三边关系。
师:看了课题,你有什么想知道的吗?
不用想,接下来学生提的问题一定是模式化的,缺乏思考的问题。
第二个:教师在黑板上画了一个钝角三角形,创设从一个定点走到另一个顶点的情境,学生都认为沿着边直走最近,她们测量三条边的长度并计算验证,得出结论“三角形任意两边之和大于第三边”。
师:让我们来读一读这个发现,读完这个发现,你心里有什么疑问吗?
生1:为什么三角形任意两边之和大于第三边?
生2:如果其中有两条边的和等于第三边会怎样?
生3:如果是小于,又会是怎样?
此时孩子们提出的问题,引发了他们的思考,不管怎样,学生内心被触动着,他们有疑问,有思考,就是在这样的思考中进行探索。
两次的提问为何会如此大的差别,第一个案例只是一个对题目的浅显提问,而第二个是学生内心的真疑问,他们对知识已经有了一个相对的了解,这和他们的认知产生了一定的冲突,所以学生的问题,才是学生进行过思考的真正问题。
那么,如何才能让学生提出更有价值的问题?
需要把握提问的时机,不能说给了课题之后直接就提问,学生只是了解了课题,对内容一无所知,所以,提的问题也就相对来说很简单。提问最好放在学生有了一定的学习体验之后,对知识有了一个大概的了解,但还不是很透彻的情况下,这时学生的疑问会更真实,提出的问题才更有价值。
只要教师能真正认识到学生提问的价值,愿意改变自己习惯的教学方式,那么课堂上有价值的提问比比皆是。
一个小提问,一份大收获。
 

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